В УМЦ «Учимся, играя»  разработана  образовательно-развивающая программа  «Творческая мастерская «Изобретаем игры», предназначенная для учреждений дополнительного образования. Особенность Программы в том, что она основывается на приемах и методах Теории Решения Изобретательских Задач (в дальнейшем – ТРИЗ) и  ориентирована на развитие творческого неординарного мышления у детей, формирование умений  решать  изобретательские (проблемные) задачи, воспитание интереса к процессу собственного творчества и к его результатам. Программа построена с учетом возрастных психологических особенностей и имеет различные ступени обучения для детей 5-8, 8-10, подростков 10-12 и 12-14 лет.

             Непрерывное социальное развитие личности ребенка реализуется нами, согласно Программе, в двуедином процессе творческой деятельности, где когнитивные аспекты создают новые возможности для развития социальной зрелости, для нового уровня осознания, присвоения, развития мотивационно-потребностной, аффективной сферы ребенка. В предметно-практической деятельности ребенок осваивает знания, умения, навыки, присваивает человеческий опыт на примере творчества изобретателей игр, что обеспечивает преимущественное формирование интеллектуальной активности. Предметно-практическая деятельность по осмыслению, анализу мира вещей на высоком интеллектуальном уровне – уровне изобретений - позволяет ребенку оценить свои возможности и найти аналогии между своими решениями и тем, что сделали взрослые – до него. Этот анализ может показать ребенку, что его идеи даже превосходят известный ранее изобретательский уровень в сфере игр, что является хорошей основой для формирования адекватной самооценки подростка. Деятельность в творческом коллективе актуализирует развитие человеческих отношений, способствует формированию оценки себя среди других, утверждению себя среди людей, что воспроизводит подростка как субъекта.

В общественно-признаваемой творческой деятельности по созданию новых игрушек, в составе творческого коллектива происходит развитие как раскрытие внутренних возможностей ребенка. Именно в деятельности, совершаемой вначале с помощью взрослых, а затем и самостоятельно, растущий человек проходит путь от саморазличения, самовосприятия, через самоутверждение к самоопределению, социально ответственному  поведению и самореализации.

Основными показателями степени возрастной зрелости являются личностное самоопределение, качественное изменение социальной позиции в результате собственной успешной творческой деятельности. Меняется содержание и средства общения ребенка и подростка с обществом. Согласно Программе, ребенок выходит «напрямую» на общение с широким миром человеческой культуры в виде новейших достижений научно-технической мысли (патентов на изобретения), в наибольшей степени овладевая позицией «Я и общество». Содержательно это означает, что на данном уровне подростком решается не просто задача занятия определенного места в обществе, но и проблема индивидуального определения себя в обществе и через общество (путем принятия его обществом на желаемом – высоком уровне – через созданные им технические объекты-игрушки на уровне изобретений). Таким образом нами решается задача личностного самоопределения, принятия активной позиции относительно социокультурных ценностей и тем самым само-определения подростком смысла своего существования.

Главная психологическая цель Программы - дать детям практический  опыт успешного творческого проектирования - от создания идеи до её внедрения в производство. Если проанализировать типичный «Творческий Путь Изобретателя», то он будет состоять из следующих этапов: придумывает новую идею; проверяет на новизну и оригинальность; получает охранный документ (патент на изобретение, на полезную модель, на промышленный образец); изготавливает модель, опытный образец нового товара; заключает с инвесторами «лицензионный договор» на выпуск изобретения, или самостоятельно организует  производство. При разработке Программы ставилась задача не только научить подростка изобретать, но и последовательно осуществлять помощь в воплощении в реальность (изготовлению макета, демонстрации на Выставках,  бизнес-презентации) придуманного детьми творческого продукта. Для этого необходимо обеспечить знакомство учащихся со всеми этапами творческого пути изобретателей, ознакомить с видами работ, которые необходимо осуществить на данном этапе, со специалистами, которые могут помочь решить возникающие проблемы.

Программа направлена на решение следующих задач:

-  научить детей и подростков эффективным приемам творчества – РТВ, ТРИЗ,  при использовании в качестве наглядных дидактических пособий игрушек-изобретений;

- научить реализации своей идеи, воплощении её в жизнь.

- развить умения и навыки общения в творческом коллективе;

- реализовать потребности подростков в самоутверждении;

- формировать мотивацию самовоспитания и саморазвития как Творческой Личности.

Формирование жизненной стратегии творческой личности предполагает среди прочих обучение таким навыкам, как умение выбрать Достойную цель и разработать реальную программу её выполнения, контролировать выполнение и осуществлять коррекцию цели или способов её достижения. При этом овладение ТРИЗ как техникой решения творческих, нестандартных задач, которые встречаются на пути к цели, является только одной из множества задач. Очень важно показать ребёнку и взрослому - какие этапы ему придётся пройти на пути к его ДЦ, какие специалисты (Наставники) могут помочь ему реализовать ДЦ, научить реально оценивать свою идею, конструктивно общаться с людьми. 

Программа рассчитана на активное сотрудничество и взаимодействие нескольких  педагогов (на каждой ступени обучения) и учеников, учеников и их родителей, и учеников между собой. В процессе занятий учащиеся не только должны получать знания, но и активно участвовать в обсуждении различных вопросов, самостоятельно искать решения и делать выводы.